为落实学校和学院“十四五”规划提出的教育学院从教学培训型向教学科研型的转型需要，营造浓厚的学术氛围，切实调动师生的学术积极性，进一步提高学术产出，经与学院领导讨论，拟以相对松散的组织形式，招收学院中青年教师与有志于从事学术研究的学生（准备考研究生的学生），成立教育学院/教育治理研究中心师生学术发展共同体。

师生学术发展共同体是以提升师生的思维能力、研究能力和写作能力为目的，采用系统讲授、深度阅读、实践研究、自由讨论、专题写作、灵活方式等形式，以提高师生的学术产出为指向的相对松散的学术组织。

三大能力培养

思维能力

主要是抽象思维能力，即思辨能力。训练如何在收集的文献和资料中，抽象出概念或范畴，分析概念或范畴间的逻辑关系，形成理论框架。

研究能力

训练如何收集资料和如何分析资料，掌握从应然到实然再到未然（实然）的研究思路从事研究。

写作能力

由于量化研究论文的格式比较固定，写作能力主要训练在质性研究基础上，撰写具有鲜明学术观点、理论论证和事实论证充分、逻辑清晰严密且阅读性较强的文章。

六大活动形式

系统讲授

教师都可以根据自己的研究专长，为学生们（教师自愿参加）系统讲授自己研究领域最新教育理论，教师对常用的收集资料的方法（如文献法、访谈法、问卷法、扎根理论方法、田野研究法和行动研究法等），以及质的和量的分析资料的方法进行专题讲解。

深度阅读

学术共同体每年向每位成员推荐1-2本经典文献，每位成员自选1-2本经典文献，以句读或段读的方式进行深度阅读。

实践研究

教师将讲授的研究方法与学生（教师自愿参加）到实际研究场景中去进行研究，在实际研究中训练和掌握研究方法。

自由讨论

将专题讨论与自由漫谈相结合。在坚守政治底线和保护知识产权的基础上，大家将自己的研究想法和阅读体会畅所欲言，互相激发学术灵感，碰撞学术思想的火花。

专题写作

教师与学生在学习、训练和研究的基础上，选择相关专题撰写学术论文，教师要求达到C刊发表水平，学生要求达到正式刊物发表水平。

灵活方式

活动对象可以针对一般学生，也可以针对考研学生，还可以针对教师；活动内容可以针对某一研究问题进行讨论，也可以针对论文写作进行打磨。方式可采取集中或分期的形式开展活动。

学术预期产出

学术产出是指学术共同体活动的实际效果。

对学生来说，学术产出是指学术论文、教学竞赛、考研、就业等方面的产出。特别是考研的学生，通过这种准研究生式的训练过程，可以提高他们的考研命中率以及学习获得感。对一般的学生，可为他们就业从事各种工作打下一定的学术基础。以师范专业学生为例，师范生进入中小学任教，除要掌握学科基本知识与具备一般教育教学能力外，还应具有较好的研究能力，为他们今后做好教育研究，成为善于思考、有思想、有理论的教师和校长奠定良好的基础。

从教师角度来说，学术产出主要是指学术论文、课题研究、咨询报告等方面的产出。

组织架构

人员组成

师生学术发展共同体的学生成员以非国际化卓越教师创新实验班与未来教育家创新实验班，且有志于今后从事学术研究（准备考研究生的学生）的学生构成；前两个实验班的学生在兼顾学业的情况下也可以参加学术共同体的活动。教师成员主要是学院中青年教师，特别以青年教师为主，中年教师也可以参与；以教育治理研究中心的学术攻关团队成员为基础，吸纳未进入攻关团队的教师。

组织领导

师生学术共同体由何伟强院长与姚旻书记负责，孙绵涛教授参与学术指导，学院负责科研工作的吴晓副院长、学院负责教学工作的王琳璞副院长、学院负责学生工作的李娟副书记、学院社会服务部邵艳红主任等具体执行。

项目活动时间

从下学期开始，每两周一次，利用周末半天的时间开展活动。

报名对象

面向2020级教育学院本科生（有考研意向）、教育学院全体教师。

报名截止时间：6月24日。

学生报名入口

教师报名入口