从西子湖畔到未名湖畔

一场关于教育与技术的双向奔赴

在这个盛夏正式启程

近年来，浙江外国语学院与北京大学持续深化合作，在人才培养、学术交流、课程共建等领域积淀深厚。今年暑假，两校合作再结新果——第十届卓越教师班、第五届未来教育家创新实验班共30名学员组成研学团，赴北京大学参加2026年“教育技术前沿”暑期学校，开启为期数天的沉浸式研学之旅。

开班仪式上，北京大学教育学院蒋凯院长、教育技术系贾积有主任先后致辞，全面介绍北大教育技术学科的深厚积淀与本期学习规划，寄语全体学员紧抓优质学术资源，深耕专业、互学互鉴。当晚，浙外研学团在勺园举行专属开班活动。教育学院钱伟副院长带队，卓师班班主任胡敏老师、未教班班主任屠筱青老师与贾昊宇老师等共同参会，为学员们送上开班寄语。

 开班首日，研学团学员聆听了四场高密度、多层次的前沿专家讲座——从国家战略擘画到课堂落地实践，从教育4.0远景思辨到数字平台建设，全方位呈现人工智能与教育数字化融合的时代图景。

教育部科学技术与信息化司任昌山处长以《人工智能+教育：变革、发展、治理》为题，立足国家战略视角，清晰梳理教育数字化落地路径。他解读了以“三C”（联结为先、内容为本、合作为要）、“三I”（集成化、智能化、国际化）为核心的建设理念，并介绍了注册用户达1.8亿、全球规模领先的国家智慧教育平台建设成果。

方海光教授以《从“计算工具”到“教学伙伴”：生成式AI驱动的教学变革和实践》展开分享。他依托大量真实课堂案例，他提出生成式AI正打破传统师生二元课堂，构建“师—生—机”三元协同的全新教学模式，并细分“交办、学伴、研伴”三类智能体应用场景，具象描绘智能课堂的未来模样。

河南大学汪基德教授以《教育4.0的内涵、依据与图景》为题，依托哈金斯理论梳理教育发展四阶段：农耕1.0、工业2.0、信息3.0、智能4.0。结合世界经济论坛权威报告与多国未来学校实践案例，他阐释了以人的全面发展为核心的智能教育4.0——依托数字化打破时空限制，实现规模化因材施教，为育人模式创新提供全新思路。

中央电化教育馆陈伟玲主任围绕《建强用好国家智慧教育公共服务平台》展开解读。结合2024年全国教育大会精神，她点明平台兼具政治、人民、战略三重核心价值，是覆盖全学段、汇聚普惠优质教学资源的核心支撑，更是完善数字化教育公共服务体系、助推教育强国建设的重要基石。

据悉，北京大学“教育技术前沿”暑期学校是教育技术领域的品牌学术活动，本届暑校汇聚国内外顶尖学者，围绕人工智能与教育数字化设置系列前沿课程。浙江外国语学院卓越教师班与未来教育家创新实验班作为学校拔尖创新人才培养项目，持续探索“高校—中小学—国际”协同育人模式，此次赴北大研学是两校深化合作、共育卓越师资的重要实践。

学员心得

过去总认为智能教育离日常课堂遥不可及，今天听完专家分享豁然开朗——依托国家智慧教育平台，一线教师便能低成本落地分层教学、情景化课堂。但我也清醒认识到，运用AI工具需警惕认知偏差等隐患，数字化工具最终要服务学生全面发展，实现减负提质的教育目标。

——23学前1班赖娟

人工智能与教育融合早已跨过'是否落地'的讨论阶段，全面进入实操探索期。任昌山处长从政策层面指明数字化系统性变革大势，方海光教授则用真实案例证明智能技术已走进日常课堂。方教授十年坚守终圆梦的故事更令我自省：相比稀缺的技术资源，教育者敢于畅想、勇于实践的行动力与创新思维才更为珍贵。

——23小教1班马张戈慧